Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев



Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

— может переворачиваться с живота на спину (основа формирования передвижений: ползание, ходьба);

— сидит с поддержкой; в момент сидения может прямо удерживать головку (в подушках);

— лежа на спине может поднимать и удерживать головку (основа умения вставать);

— ребенок тянется к ближайшим объектам, протягивая к ним руки (предпосылка хватания: дотягивание), взрослый фиксирует внимание ребенка на предмете.

— лежа на спине, приподнимает головку и плечи;

— сидит с поддержкой, сохраняя прямой головку и спину (сидит, держась за ручки – поддержка только спереди);

— может быть поставлен и сохранять позицию стоя с поддержкой;

— начинает дотягиваться и схватывать предметы;

— начинает перекладывать предметы из руки в руку;

— может поддерживать бутылочку одной-двумя руками (активно включается в совместную деятельность кормления) — развивается высокий уровень сенсомоторной координации (глаз-рука).

— сидит почти без поддержки, практически самостоятельно;

— лежа на животе, начинает ползать вперед-назад с помощью ног, управляя руками (взрослый должен организовывать ползание ребенка: выкладывать на живот, на большом пространстве, привлекать игрушками);

— появление первых простых результативных действий – простейших манипуляций эпизодического характера (размахивание, перекладывание, постукивание);

— может захватывать маленькие объекты с плоской поверхности (дифференциация четырех пальцев и большого пальца).

2). Увеличение жизненного пространства: чаще высаживать на стул, выносить на прогулки.

3) Формирование хватания:

Развитие исследовательских движений руки без зрительного контроля (рот-руки перед собой, руки в поле зрения – формирование координации глаз-рука, но не надолго) – предпосылка для схватывания.

Ощупывание ручек под контролем зрения: зрительная моторная координация.

Развитие исследовательской деятельности в пределах собственного тела.

Использование руки и рта в исследовательских движениях.

Развитие дотягивания к предметам.

Базовая ситуация для появления хватания – ситуация общения ребенка с матерью (предмет становится значимым).

— зрительное сосредоточение на предмете;

— предмет помещается в рот (палец – в рот);

— предмет и палец равнозначны.

Эмоциональное (социальное) развитие.

— узнает маму и папу и поворачивается на знакомые голоса;

— может улыбаться изображению в зеркале;

— появляется гуление, может произносить слог из гласных (о-о, а-а, у-у), имитируя взрослого человека (в перерыве между речью взрослого – когда ребенок предоставлен сам себе);

— появляются первые игры ребенка, они начинают доставлять ребенку удовольствие; игры – повторы взаимодействия со взрослыми, которые очень значимы для ребенка.

— смеется и издает звуки, чтобы привлечь внимание;

— узнает разных членов семьи;

— появляются реакции страха и гнева (ребенок впервые начинает бояться); гнев появляется при ограничении потребностей и активности; сопротивляется, когда отбирают игрушку (формирование предпосылок сохранения объектов, память, начало формирования аффективно-заряженных представлений);

— ребенок может начать подражать взрослому, его действиям («ребенок входит в мир человеческих значений, действий через подражание»(Выготский Л.С.));

— интерес к игрушкам, желание манипулировать ими (предпосылка перехода в 6мес. к ситуативно-деловому общению).

— отвечает на свое имя;

— появляется положительная эмоциональная реакция на других детей;

— волнуется и пугается в обществе незнакомых людей;

— умеет подражать выражению лица и интонации голоса (вокализации); «фыркание» — выражает недовольство;

— появляется интерес к играм, особенно к звуковым; высокая сензитивность к звукам, музыке.

Укрепление эмоциональной связи ребенок-взрослый происходит во время игры (прятки – «ку-ку», щекотание, поглаживание, купание; подкидывание, подбрасывание – опыт переживания фрустрационных ситуаций (страх потери опоры), имитационные игры — «велосипед» ножками).

— присвоение ориентировочной функции рукам наряду со ртом;

— увеличение объема памяти, продолжительности сохранения прошлого опыта, что проявляется в узнавании (образная и моторная память).

— прослеживание траектории предметов на значительных расстояниях (провожает взглядом падающие предметы) — переход к познанию мира предметов;

— дифференциация знакомых и незнакомых объектов и людей;

— наряду с гласными звуками произносятся и некоторые согласные (б, д, м) – но это еще не фонемы.

— может начать сравнивать одновременно два объекта (постукивание) – формирование сенсорных предэталонов как неких единиц функционирования восприятия;

— рассматривает и тщательно изучает объекты длительное время;

— дотягивается и схватывает видимые предметы;

— начинает тянуться за упавшим предметом – начало сохранения объекта, тянется, если только предмет издает звук при падении;

— начинает произносить многие согласные и гласные.

2) Больше игрушек

3) Стимуляция реакции подражания: сначала имитировать самого ребенка (дает модель подражания).



Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

Похожие статьи






Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев


Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев

Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев